Az NBI terv-összefoglalója a szenior csoportban, témája a Tudás Napja

Előző
tudás

Az idősebb csoport óvodáival végzett közvetlen nevelési tevékenységek terve-összefoglalója. Téma: "Tudásnap"

Összeállította: Alekynova O.V. legmagasabb kategóriájú pedagógus, Toljatti városrész 73. számú „Delfin” kombinált típusú önkormányzati költségvetési intézmény óvoda.

Az oktatási területek integrációja:

1. Kogníció 2. Kommunikáció 3. Szocializáció 4. Művészi kreativitás 5. Szépirodalom olvasása 6. Testi kultúra 7. Biztonság 8. Zene 9. Testi kultúra

Feladat:

Kogníció

1. A gyerekek elképzeléseinek bővítése a tanári, pedagógusi szakmáról. Az oktatási intézmények (óvoda, iskola, főiskola, egyetem) gondolatának bővítése; az emberi tevékenység szférái, a tudomány. ("Kogníció") 2. Folytassa az egyenlőség gondolatának kialakítását: egyenlő szám meghatározása különböző tantárgyakból álló csoportokban. 3. Az űrben való navigáció képességének javítása; megérteni a térviszonyok jelentését;

Kommunikáció

4. Bátorítani a gyerekeket arra, hogy különféle benyomásaikat megosszák a tanárral és társaikkal; adja meg a kapott információ forrását (média, felnőtt története stb.).

Szocializáció

5. Elképzelésbővítés a közterületi magatartás szabályairól, az óvodai csoportban járó gyermek feladatairól. A gyermek társadalmi normáknak megfelelő magatartási igényének kialakítása. A gyerekek játékötleteinek, készségeinek fejlesztése, bővítése.

Műalkotás

6. Mesekompozíciók elkészítése a gyerekekkel az élet témájában „Kedvenc óvodám”.

Szirodalom olvasása

7. Iskolai témájú mesék, versek figyelmes és érdeklődéssel hallgatásának képességének kialakítása.

Biztonság

8. Határozzon meg biztonsági szabályokat az ecsettel és festékekkel végzett munka során.

Zene

9. Folytassa a zene iránti érdeklődés és szeretet, az iránta való zenei érzékenység kialakítását.

A testi kultúra

10. A fizikai tulajdonságok javítása a motoros tevékenység különböző formáiban.

Módszerek és technikák:

– Praktikus; – Személyesen; - verbális: beszélgetések, művészi beszéd; – Problémakereső kérdések; – Meglepő pillanat; - Óvodai kirándulás.

Anyagok és felszerelések:

Illusztrációk: iskola, óvoda, főiskola; meseképsorozat a nyilvános helyeken való viselkedés szabályairól (iskolai óra és műszak); attribútumok az „Óvoda” meseszerepjátékhoz (konyha, mosoda, orvosi rendelő). Anyag festékekkel való festéshez. Kiosztás a fiókhoz (ceruza, ceruza, radír stb.). Vizuális anyag a térben való tájékozódás megállapításához (cselekményillusztrációk az „át”, „be”, „mögött”, „előtte”, „között”, „be” elöljárószavak helyes használatához). Válogatás az iskoláról szóló versekből (Szent Beresztov „Olvasó”, Z. Aleksandrova „Iskolába”, S. Marshak „A naptár 1. napja”, A. Barto „Iskolába”).

A közös tevékenységek szervezésének formái

Gyermekfoglalkozások A közös tevékenységek szervezésének formái, módszerei

Rukhova Mozgójáték "Vicces srácok vagyunk", testnevelés perc "Töltés"

Játék S/r játék "Kedvenc óvodám", Didaktikus játék "Etikett az óvodában", Vedd fel (iskolába, óvodába).

Termékeny Képek rajzolása "Óvodába járok"

Kognitív - kutatás Megoldások problémás helyzetekre "Hogyan cselekedjünk?"

Kommunikatív Beszélgetések „Szeptember 1. – Tudás Napja”, „Az udvariasság szabályai”

Zeneileg - művészi Shainsky „Two Two Four”, „Teaching at School” című zenéjének hallgatása

Olvasás (észlelés) Z. Aleksandrova "Lights", A. Aleksyn "Az első nap"

Záró esemény Zenés szórakoztató "Tudás Napja"

Az oktatási tevékenység logikája (idősebb csoport). Téma: "Hamarosan iskolába megyünk!"

Integráció: Megismerés (Gyermek és a környező világ), kommunikáció, szocializáció, testi kultúra.

szA pedagógus tevékenysége A tanulók tevékenységei Várható eredmények

1 Meglepő pillanat: kopognak az ajtón, belép a postás és levelet hoz. A tanár megkérdezi: - Mit gondolsz, mit küldtek nekünk? A tanár felolvassa Neznayk levelét, aki nem tudja, milyen ünnep szeptember 1. Gyerekek nézik. Kérdésekre válaszolnak. A gyerekek érdeklődése.

2 A tanár arra kéri a gyerekeket, hogy jöjjenek a táblához, ahol illusztrációk vannak a szeptember 1-jei ünnepről. Beszélgetést folytat az illusztrációk alapján. Megnézik az illusztrációkat, támogatják a beszélgetést. Tudásformálás a szeptember 1-jei ünnepről - Tudás Napjáról!

3 Testnevelés perc labdával "Mi kell az iskolában?" A gyerekek körben állnak, a tanár dob egy labdát és megnevez egy tárgyat, ha a megnevezett tárgy kell a tanulónak, a gyerek elkapja a labdát, ha nem, akkor eldobja. Játszanak. Tanszerek megnevezésének képessége, a szótár aktiválása.

4 Elmélkedés: A tanár felajánlja Neznaykának, hogy rajzoljon egy képeslapot „Szeptember 1. – Tudásnap!” Válaszolnak a kérésekre. Képeslapot rajzolnak. A kognitív érdeklődés kialakítása kreativitáson keresztül.

Az oktatási tevékenység logikája (idősebb csoport). Téma: "Könyvjelző"

Integráció: Művészet (alkalmazás), kommunikáció, zene, testnevelés, biztonság.

szA pedagógus tevékenysége A tanulók tevékenységei Várható eredmények

1 Szervezési pillanat: Szentpétervár zenéje. Shainsky "Mit tanítanak az iskolában". A tanár megmutatja egy fiú hajlított lapú tankönyvét. Kérdéseket tesz fel a gyerekeknek: - vajonLehetséges így kezelni egy könyvet? - Mit lehet tenni, hogy a tanuló ne hajlítsa meg a lapokat? Felajánljon lehetőségeket a probléma megoldására. Fókuszáljon a produktív tevékenységre

2 A tanár tisztázza a gyerekekkel, hogy milyen könyvjelzők lehetnek. Különböző típusú könyvjelzőket jelenít meg. Megkérdezi a gyerekeket, hogy mit használhatnak könyvjelzők készítéséhez. Mire lesz szükség ehhez. Kéri, hogy meséljen az olló és a ragasztó kezelésének szabályairól. Válaszolnak Az algoritmus segítségével az olló és a ragasztó biztonságos használatának szabályairól beszélnek. Ismeretek formálása a gyártási anyagok fajtáiról; Az ollóhasználat képességének megszilárdítása.

3 A tanár felkéri a gyerekeket, hogy gondolják át, melyik könyvjelzőt szeretnék elkészíteni. Mintamintákat jelenít meg. Átgondolják könyvjelzőjük mintáját. Készítsen könyvjelzőt. Orientáció a munkafolyamatban; Pontosságra nevelés; A kreativitás fejlesztése.

4. Reflexió: A tanár felajánlja a gyerekeknek, hogy készítsenek könyvjelző-kiállítást a tematikus standon. Vegye figyelembe más gyerekek mintáit, indokolja meg, miért tetszett nekik. Kiállítást rendeznek. A mintákat figyelembe veszik. Válassza ki a megfelelő munkát, indokolja a választást. Az elvégzett munka jelentőségére összpontosítva.

Az oktatási tevékenység logikája (idősebb csoport). Téma: "Iskolaszerszámla"

Integráció: Kogníció (FEMP), kommunikáció, szocializáció, testi kultúra.

szA pedagógus tevékenysége A tanulók tevékenységei Várható eredmények

1 Szervezési pillanat: Pinocchio érkezése, aki egy aktatáskában hozta a fiúkat sok tanszerrel. A tanár kiosztja a gyerekeknek, amit Pinokkió hozott, felajánlja, hogy megszámolják és összehasonlítják, mi mást. A gyerekek megfigyelik, fontolgatják. A matematikai tevékenység iránti érdeklődés megnyilvánulása

2 Pinokkió felkéri a gyerekeket, hogy számoljanak 5-ötceruza és 4 radír. Rendezzük 2 sorba. - Hány ceruza? - Hány gumiszalag? - Mi több? - Mi a kevesebb? - Hogyan lehet egyenlővé tenni? -tárgyakat számol, összehasonlít, egyenlővé tesz. Az objektumok azonosításának és összehasonlításának képessége.

3 Testi kultúra perc "Pinokió": Pinokkió nyújtva, Egy - hajlott, Kettő - hajlott, Három - hajlott. Oldalra tárta a kezét, Klyuchyk láthatóan nem találta meg. Ahhoz, hogy megtaláljuk a kulcsot, lábujjhegyre kell állnunk. Végezzen mozdulatokat a szöveg szerintA motoros aktivitás aktiválása.

4 „Elrendezés” játékfeladat A mágnestáblán egy mesekép található, a kártyákat helyesen kell elrendezni a „Tedd az asztalra a tollat, a táskát a szék mellé stb.” Terítsd ki a kártyákat a feladattal. A térben való navigálás képességének kialakulása.

5 Djenish tömbjei "Építs iskolát" a ház séma alapján, válaszd ki a szükséges blokkokat (paraméterek: méret, szín, forma, vastagság) Feladatot ellát. Leírják, hogy miért ezt a blokkot választották. A formára, színre, méretre vonatkozó ismeretek megszilárdítása.

6 Reflexió: A tanár tisztázza a gyerekeket: Milyen tantárgyakat vettek figyelembe? Hogyan lehet ezeket az objektumokat egy szóval nevezni? Kérdésekre válaszolnak. A tantárgyak közös csoportba való összevonásának képessége.

Az oktatási tevékenység logikája (idősebb csoport). Téma: Történetek a "Vicces srácok vagyunk" című meseképsorozat alapján

Integráció: kommunikáció (nyelvfejlesztés), megismerés, testi kultúra, biztonság, szocializáció.

szA pedagógus tevékenysége A tanulók tevékenységei Várható eredmény

1 Org. pillanat: a tanár felajánlja, hogy meghallgat egy verset a szórakoztató játékokról és a gyerekek szórakozásáról (a vers neve), megkéri, hogy nevezze meg, milyen játékokat játszottak a gyerekek. A tanár megkérdezi a gyerekeket: hol és mikor lehet ilyen játékokat játszani (a tanár elvezeti a gyerekeketkövetkeztetés, hogy játszhatók óvodában, iskolában, az utcán, otthon). Figyelmesen hallgatnak, válaszolnak a tanár kérdéseire, játékokat neveznek meg, következtetéseket vonnak le A felnőttkori kérdések megválaszolására és logikus következtetések levonására való képesség kialakítása (következtetések)

2 A tanár meseképeket mutat be a témában (a gyerekek különféle játékokat játszanak), és felajánlja a gyerekeknek, hogy gondolják át ezeket. A vizsgálat során beszélgetést folytat a gyerekekkel. Megnézik az illusztrációkat, válaszolnak a kérdésekre, amelyek bekerülnek a párbeszédbe Koherens beszéd fejlesztése, párbeszédes beszéd kialakítása

3 Felajánlja a játékot "Jolly guys" tisztázza a játékszabályokat és a játék közbeni biztonsági intézkedéseket Vegyen részt a játékban A szabályok szerinti játék képességének kialakítása

4 A tanár érdeklődik: milyen játékokat szeretnek játszani a gyerekek? Felkér több gyereket, hogy mondják el, mivel szeretnek játszani (2-3 mondat). A gyerekek történeteket találnak ki, és tisztázó kérdésekre válaszolnak (a gyerekek párban elmondják egymásnak, hogy mivel szeretnek játszani) A monológ beszéd kialakulása

5 Reflexió: a tanár összegez, elemzi a gyerekek tevékenységét, megköszöni a munkát. A gyerekek figyelmesen figyelnek, és válaszolnak a kérdésekre. Pozitív érzelmek kialakítása kritikai megjegyzések esetén

Az oktatási tevékenység logikája (idősebb csoport). Téma: A. Aleksin „Az első nap” című történetének olvasása

Integráció: Szépirodalom olvasása (irodalommal való ismerkedés), kommunikáció, megismerés, testkultúra, szocializáció.

szA pedagógus tevékenysége A tanulók tevékenységei Várható eredmény

1 Org. pillanat: beszélgetés az eltöltött nyárról A tanár bemutat egy képet arról, hogyan járnak a gyerekek iskolába szeptember 1-jén. Beszélgetés a kép mögött Megnézik a képet, és válaszolnak a tanár kérdéseire.(ők maguk találnak ki kérdéseket és kérdezik egymást vagy a tanárt) Pozitív munkához való hozzáállás, koherens beszéd fejlesztése

2 A tanár felolvassa A. Aleksin "Az első nap" című történetét. Beszélgetés az olvasott szövegről A gyerekek figyelmesen hallgassák meg a történetet, válaszoljanak a kérdésekre, amelyek bekerülnek a párbeszédbe A szöveg figyelmes meghallgatásának, a felnőtt kérdéseinek értelmes megválaszolásának képességének kialakítása.

3 Physminutka: A tanár felolvassa a szöveget A gyerekek mozdulatokat hajtanak végre a szöveg szerint A szöveg memorizálása, mozdulatok kitalálása

4 A tanár felajánlja a gyerekeknek, hogy rajzoljanak egy „Szeptember 1.” szóképet (első osztályosok) A gyerekek felkínálják a lehetőségeikat Összefüggő beszéd fejlesztése, 4-5 mondatos leíró történet írása

5 Reflexió: a tanár felajánlja, hogy emlékezzen az olvasott mese nevére, a mese szerzője, kéri, hogy nevezze meg azt a dátumot, amikor a gyerekek a nyár után iskolába mennek. A gyerekek válaszolnak a kérdésekre, helyesen nevezzék el: "Szeptember 1.", "Tudásnap"

Az oktatási tevékenység logikája (idősebb csoport). Téma: "Jövő iskolám"

Integráció: Művészi kreativitás (rajz), kommunikáció, biztonság, zene, testkultúra, szocializáció.

szA pedagógus tevékenysége A tanulók tevékenységei Várható eredmény

1 Org. pillanat: A tanár felajánlja a gyerekeknek, hogy találjanak ki egy rejtvényt (az iskoláról). Beír képeket különböző épületekkel (ház, kastély, óvoda, iskola, faház stb.), és arra kéri a gyerekeket, hogy válasszák ki azt az épületet, amely jobban hasonlít egy iskolára. Választásának magyarázatát kéri A gyerekek megnézik az illusztrációkat, kitalálják a rejtvényt, kiválasztják a megfelelő épületet, megindokolják választásukat Alakítsa ki választása igazolásának képességét

2 A tanár emlékeztet az ecsettel és festékkel végzett munka biztonságára A gyerekek figyelmesen hallgatják és előadjáktanári utasítások A munkavégzés során a biztonságra való odafigyelés képességének kialakítása

3 A tanár dinamikus szünetet szervez: felajánlja, hogy 1-2 percet táncol ritmikus zenére A gyerekek az adott tempónak megfelelő mozdulatokat találnak ki Zenei hallás fejlesztése, ritmikus mozgások

4 A tanár felajánlja, hogy rajzoljon egy képet a "Jövő iskolám" témában, emlékezteti a cselekmény elrendezésére (perspektíva) Kiagyalnak egy cselekményt A rajz kompozíciójának felépítésére, egy ötlet rajzban való megtestesítésére való képesség kialakulása

5 Reflexió: a tanár felajánlja a rajzok kihelyezését, elemzést végez, felajánlja a gyerekeknek, hogy válasszák ki a legjobb rajzokat Az alkotásokat kiállítják, a rajzokat értékelik Képes legyen objektíven értékelni egy barát munkáját, kiválasztani a legjobb rajzot, és meg tudja indokolni a választását

Töltse le az óvodásokkal folytatott közvetlen oktatási tevékenységek tervét-összefoglalóját az idősebb csoportban "Tudásnap"

Következő

Olvassa el tovabba: