Hogyan motiváljuk a gyereket a tanulásra

Előző
hogyan

Rovat: Pozitív oktatás, Iskolai élet Megjegyzések: 0

Amikor egy gyerek nem akar tanulni...

Hogyan lehet motiválni a gyermeket a tanulásra, hogyan ragadja meg tudását, hogyan ne veszítse el érdeklődését, és hogyan tegyük rá a gyereket a tanulásra - ezek a kérdések sok szülőt foglalkoztatnak. És a keresőmotorokban végzett keresések ebben a témában, például a kardiogramon, tachycardiás rohamokat rögzítenek néhány héttel a tanév kezdete után. A házi feladat elkészítésének forgatókönyve sok családban hasonló: estére "az anya rekedt, a gyerek süket, a szomszédok mindent megtanultak, mesélte a kutya". Kis eltérésekkel. Valaki kétségbeesetten szidja név szerint az oktatási rendszert és az összes tanárt, valakit megdöbbent a fiatalabb generáció felvilágosult lustasága és vonakodása az agyát használni. – Ki a hibás? és mit kell tenni?" - szokás szerint az élet ezen területén is a legsürgetőbb kérdések, amelyek hagyományosan megválaszolatlanok maradnak. Hát... Gondolkodjunk el azon, hogyan ne változtassuk a „csodálatos iskolai éveket” tíz év kemény munkássá amnesztia joga nélkül.

A szülők kedvenc rémtörténete arról szól, hogyan lesz a gondatlan diákból a jövőben portás, vicces a mai gyerekek számára. Először is, mivel a „jövő” fogalma a kicsi (és nem csak a kicsi) gyermekek számára ismeretlen, a jelenben élnek. Még a gyors fogorvosi út kilátása is kevesen akadályozhatja meg őket abban, hogy édességet egyenek, ami itt és most van, és itt van valami távoli jövő. Másodszor, a modern gyerekek makacsok, és az egyik szülő szavára már egészen kicsi korukban is képesek tízet adni. Az egyik hatéves ismerősöm, aki nem akar iskolába járni, azzal a tézissel szembehelyezkedett, hogy portás lesz, reggeltől estig mosolygós arccal idegesítette szüleit történetekkel arról, hogyan álmodik házmesterré válni seprűvel és lapáttal. Harmadszor pedig egy képmutató dolog derül ki: milyenek a házmesterek?rosszabb, mint a többi ember? Az ő munkájuk legalábbis sokkal több hasznot hoz az embereknek, mint egyes hivatalnokok "munkája". Menedzserek hada nélkül valahogy túléljük, de portások nélkül szó szerint egy hónap múlva benőünk a koszba. És véleményem szerint erkölcstelen az ilyen jellegű tevékenységek iránti megvetést kelteni a gyerekekben. Az, hogy ez a munka nehéz és undorítóan fizetett, egy másik beszélgetés. Az, hogy nem igényel speciális ismereteket és képzettséget, az egy másik történet. Akkor miért van ez így velük?

Csodálatos szülői monológok arról, hogy a nevelés (olvasd - iskola!) felelősségre, önállóságra nevel, kulturális szintet emel, kreatív potenciált gazdagít, gondolkodásra tanít, önbizalmat ad, és mindez a siker összetevője - rendszerint ki is derül üres szavak legyenek. A gyakorlatban nem működik! Miért? Hanem azért, mert ezekben a lényegében igaz szavakban sok ravaszság rejlik. A megfogalmazások kifinomultak és ideálisak, az élet pedig távolinak és elszakadtnak bizonyul a tanárok és pszichológusok cikkeitől. A lényeg az, hogy a "tanulás" és az oktatás két különböző dolog. Igen, egységesnek kellene lenniük, de a valóságban nem így van - és ez mára adott, ebben az oktatási rendszer kriminalitása. És ha mi, szülők elkezdjük keverni ezeket a fogalmakat, ugyanaz a képmutatás támad, amit gyermekeink olyan finoman érzékelnek. Egyébként nem igazolom a tanulástól való vonakodásukat és a munkaképtelenségüket, és nem hiszem, hogy minden probléma csak az oktatási környezetben összpontosul. A mai gyerekeknek rengeteg problémájuk van, amelyek megoldása szükséges, hiszen kialakulásuk e nélkül lehetetlen.

Az oktatás az ember imázsának kialakítása. Ez mindennapos, fáradságos, de nagyon érdekes munka. Lehetetlen tanulásra kényszeríteni a gyereket, ha a szülők nem képeznek állandóan önképzést. Hiába mesélünk a sikerről, ha a családban nincs szomjúság és szenvedély, hogy minden percben fejlődjön – nem csak a benyomások és információk halmozására, azazönmagunk fejlesztése különböző szférákban, és az emberi szférában is. Nehéz megszerettetni az olvasást, ha a családban nem szokás olvasni, a klasszikus zenét, ha állandóan popzene szól az autóban, a festészetet, ha a szülők elfelejtették, mikor voltak utoljára múzeumban. Sajnos a személyes példamutatás nem mindig működik zökkenőmentesen, és nem tény, hogy az önképzésre törekvő szülők ugyanazokat a gyerekeket nevelnék, de a trendben ez így van! Az oktatás kizárólag az ember dolga, egy gyerek esetében pedig a családé, az iskola pedig csak segítség. Ezért ésszerűtlen minden felelősséget az iskolára hárítani.

Jó, ha az iskola méltónak bizonyult, és az ott dolgozók nem csak szakemberek, hanem erkölcsös emberek is. És ha az iskola nem tud segíteni, és csak botokat rak a kerekekbe? A szülőknek támogatniuk kell az iskola tekintélyét, együtt kell járniuk vele, nem szabad megengedniük a tanárok kritikáját a gyermek jelenlétében – és megint csak egy másik univerzum ideális ajánlásai. A valóságban pedig egy oldalon kell állnia a gyerekkel. Hogy ne lepődjön meg, amikor távolodni kezd és bezárul. Az iskola ellenséges az iskolával, élő emberek dolgoznak ott, akik szintén gyakran tévednek. Maga az iskolai oktatási rendszer pedig, amely az információ átvételére, memorizálására és ismétlésére épül, szintén nem bír el semmilyen kritikát. És úgy tűnik, olyan embert akartunk nevelni, aki képes önállóan és kritikusan gondolkodni? Legyünk őszinték: az első osztályosok többsége a legerősebb tanulási vággyal érkezik, ami nagyon gyorsan semmivé válik – legjobb esetben az általános iskola végére ugyanaz, ami felébreszti az érdeklődést a tudás iránt, és nem oltja ki a kíváncsiság tüzét. szinte minden gyermek velejárója.

Úgy tűnik, lehetetlen mesterségesen motiválni a gyermeket a tanulásra. A szerző pedig elnézést kér mindenkitől, aki ezt látni akartacikk listája tíz pontból, amelyek lehetővé teszik ezt. De ahhoz, hogy a gyerek MAGA akarjon tanulni, próbáljunk meg tanácsot adni. Személyes példáról már beszéltünk - talán ez a legfontosabb, bár nem egy bolondbiztos eszköz. A tudásra pedig itt és most kell szükség, csak akkor lesz élő. A szülők úgy tudják modellezni az élethelyzeteket, hogy a gyermek szembesüljön ennek a tudásnak az igényével. Az általános iskolában könnyebb, de minden következő évvel nehezebb lesz, nem vitatkozom.

Hogyan lehet rákényszeríteni egy kicsi vagy nem kicsi, de őszinte embert olyasmire, ami nem érdekli, aminek a hasznosságát, szükségességét nem hiszi el (mint a lelke és a szülei mélyén)? Így van, dehogy. És ezt megtenni aljasság. Fontos megérteni, mire van szükségünk nekünk, szülőknek – az iskolai siker és az oktatás kevéssé hasonlít egymásra, erről már beszéltünk. És csak két lehetőség van: vagy az EDI túszai leszünk, értékrendünk pedig egy „eredményértékelés”. Utána pedig a pontok és a számok útját követve építjük fel a gyermek oktatását. Ezt őszintén beismerjük magunknak és a gyereknek is. Ez is az egyik útlehetőség. Vagy a lehetőségünk a "folyamat-gondolkodás", akkor többé-kevésbé szabadon választhatjuk meg, hogy egy adott személy számára pillanatnyilag mi a fontos, szükséges és érdekes, hogy végtelenül elmélyüljünk ebbe a folyamatba - keressük mesterségünk mestereit, támogatását. erkölcsileg és anyagilag mindenféle technológiát használnak és így tovább. Nem törekszünk arra, hogy mindent egyszerre utolérjünk, és nem pontokban mérjük munkánk eredményét. Ha megpróbálunk mindent időben megtenni, azt jelenti, hogy semmit sem teszünk meg időben. A második lehetőség nehezebb. Addig kell élnie az iskolai életet a gyermekeivel, ameddig szükségük van rá, és talán meg kell védenie a gyermeket az útjába kerülő többlettől.

Van egy másik szomorú, de nem ritka eset, amikor egy kis ember életenergiája valamiért olyan kicsi,hogy egyszerűen nem akar semmit. Semmi sem. És ehhez sem az oktatási rendszernek, sem a szülők élettapasztalatának nincs köze. Energiája csak az élet támogatására megy, tudat alatt megtakarítja, és nem hajlandó megosztani – és ez a sikeres oktatás legfontosabb feltétele: saját magunkat növesztjük, hogy legyen mit megosztanunk a világgal, és kicsit meg is tegyük. jobb. És itt nincs mit megosztani. Lustaságnak, gyerekeskedésnek és önzésnek hívjuk, de ez egy következmény, és az ok mélyebben rejlik. Bármennyire „nyomkodhatod” a gyereket ezekért a tulajdonságokért, de semmi sem fog működni, amíg el nem kezdi adni, tanulni, és nem érzi, hogy meg kell osztania. Ezt lassan, apránként, nagy szülői támogatással kell megtanulni. Ezeknek a gyerekeknek – mint senki másnak – fontos, hogy folyamatosan magyarázzák a szabadság és az engedékenység közötti különbséget, megtanítsák a kötelességtudat és a kíváncsiság egyesítésének örömét – ilyenkor együtt virágoznak, és tüzessé, izgalmassá teszik a tanulási folyamatot.

Mindannyian azt akarjuk, hogy gyermekeink sikeresek legyenek. De mi a siker? Mindenkinek megvan a maga válasza erre a kérdésre. E válasz nélkül pedig lehetetlen emberképet – oktatást – alkotni. Ez a válasz egyengeti az utat, és jó jelzőfényként vagy vezércsillagként ragyog. Ő ennek az utazásnak a fő dallama, indítéka. A motiváció a motívum szóból származik, nem igaz? Szerző: Julia Bilka

Következő

Olvassa el tovabba: